所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重。以下是智学网收拾的三年级语文《珍珠鸟》教学深思有关资料，期望帮到您。
三年级语文《珍珠鸟》教学深思
《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”愈加亲近，从而说明了“信任”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，非常能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在肯定的困难程度的。依据本文特征，结合新的课程理念，本课在教学时我着重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
教学刚开始第一创设情境，激起起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
（二）以读为本，引导学生在体验中学习。
要十分重学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信任，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
三年级语文《珍珠鸟》教学深思
《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才，他携带大家领略人与动物之间相互信任的美好境界。这一课的重点就是领会珍珠鸟是怎么样一步步与作者相互信任的。课文4、自然段是重点学习的自然段，作者通过由“起先”、“日渐地”、“后来”，然大家感受到珍珠鸟的调皮讨人喜欢，与它的胆子愈加大。这节课我自以为得失如下；
1、渗透习作写法。
①有详有略。作者略写了珍珠鸟的外形，虽为略写，但也非常细致。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只不过背部还没生出珍珠似的白点，整个身子毛毛绒绒的，像是一个蓬松的球。”容易的几句话，大家的眼前已经出现珍珠鸟的轮廓。作者用很多的笔触详写了与珍珠鸟相处的过程，每一步都非常细致。这也是作者写作的目的，为了携带读者和他一块领会他的呼唤“信任，不就能创造出美好的境界吗？”每一篇文章都有中心，不可以写偏。譬如大家自己写动物，假如你喜欢动物的样子，就可以以他的样子为重点，多写一写，假如你喜欢与动物的相处，你们两个有不少的故事想让大伙知晓，那就多写一写与之相处的故事。总之，每一篇文章都有详有略。
②描写动物外形要有顺序，整体到部分或者部分到整体。这篇课文中是根据：嘴、脚、毛、背部、整个身子，由部分到整体。
2、在朗读中。
领会珍珠鸟的讨人喜欢、淘气，在朗读中，领略珍珠鸟和作者相处的过程。4、自然段，是大家朗读的重点，学生读，教师鼓励点评，教师范读，想想情景等等，学生感悟出珍珠鸟的讨人喜欢，淘气。这部分学生用他们愉快的表情回话我时，我感到非常欣慰。
3、评价语不够丰富。
教师对学生的评价语是非常重要有哪些用途，说得好画龙点睛，说的不好就成多此一举了。我感觉对学生朗读的状况，评价语不够丰富，我的评价就是“你的声音可以再大一些。”“读得非常流畅，但感情还不够。”“读得有感情！请大伙像他一样读一读。”学生无法从这么容易的评价中获得有效改进和继续维持的办法。没学生读得认可时，我就范读，好在学生能领会到，再读变得好多了。
每一节课都是老师获得经验的时刻，大家时刻筹备上好每一堂课。每个人能力有大小，悟性有深浅，大家可以做的就是，我尽力去做！加油，自己！
三年级语文《珍珠鸟》教学深思
《珍珠鸟》是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”愈加亲近，说明“信任，往往创造出完美的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间渐渐靠近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信任的变化过程。教学时，“我”对小鸟的细心照料、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有的什么变化？为何会有这部分变化？哪儿体现出我对鸟的喜欢之情？先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班一同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：
1、这个时候，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也很熟悉，倘若小鸟会说话，它会说些什么？
2、看插图好好想一想，作者在笑什么？
3、作者的笑是一种对自己小孩般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那样，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它做梦梦到了什么呢？透过这部分问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不一样的见解，引领学生用我们的心灵主动去与文本对话，学生对这部分问题非常有兴趣，驰骋想象，个性解析，发言非常热烈。
概括以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只须学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习开心的同时，又学到常识，进步了潜力。
美国心理学家布鲁纳觉得：的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来，这个学生的`“内在兴趣”需要大家老师去认真解析教程，再精心地设计，课堂氛围是需要可以调动起来的。
